jR2.0

Cada cierto tiempo reaparece este debate cuando debería estar superado hace años. Es un melón permanentemente abierto que se empezó con la llegada de los primeros ordenadores a las aulas y que, dependiendo no sé si de los astros o de los intereses, llamémosles, socioculturales, sociopolíticos, mediáticos... sigue ahí. En los últimos tiempos me ha extrañado la omnipresencia mediática de Catherine L'Ecuyer: RTVE, la SER, El País ... Que no es sino una punta de lanza de un negacionismo tecnológico más extendido, natural o artificialmente, interesadamente a veces (como diré luego) y que acompaña a otros negacionismos (las vacunas, el evolucionismo..., que parece que la involución está de moda en esta supuesta modernidad de pacotilla) y a los que tenemos que enfrentarnos desde la razón práctica. El reinicio de este debate pedagógico-ideológico ha coincidido en el tiempo con el reinicio del debate político en términos parecidos, en las Cortes aragonesas, la diputada popular Fe...

Tres por cinco es quince y me llevo una ; un grupo de expertos está preparando el currículo LOMCE de secundaria para Aragón; mis respetos . Est.CS.2.2.1. Describe de forma escrita las características del Sol, las de la Luna  y las de las estrellas (por ejemplo mediante un organizador gráfico).  Diecisiete es primo y la pena puede ser capital, como Zaragoza ; el currículo de primaria con el mismo destino fue preparado por otro grupo de expertos; referencias isleñas aparte ;  mis respetos . Est.CS.4.3.2.Identifica y localiza en el tiempo y en el espacio algunos de los hechos fundamentales de la historia de España describiendo las principales características de cada una de ellos y lo comunica oralmente y/o por escrito. ¿De qué historia de España? De la suya, de la mía, de la de todos, de la que nos han contado, de la que no nos cuentan, de la que me contaron, de la que interpretan, de la que seguimos pacedicendo, de la que cuentan en Aragón o en Castilla o en Catalu...