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He pensado en darle otra vuelta a ChatGPT y abordarlo desde la perspectiva de la taxonomía revisada de Bloom. En general, el resultado es satisfactorio, salvo para el verbo monitorizar.

Leyes de Educación estatales y de ámbito regional. Ley Orgánica de protección de datos (LOPD) . Protege los datos personales; es decir, afecta sólo al tratamiento de datos de personas físicas y regula los derechos y obligaciones en cuanto a esta información, incluida la contenida en una comunicación electrónica. Reglamento de desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999 , de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal. Ley de la Sociedad de la información y el comercio electrónico (LSSI) No distingue entre persona física y persona jurídica; regula todas las comunicaciones que se realicen de forma electrónica, ya sea con personas o con empresas. Nuevo Reglamento Europeo de protección de Datos,  aprobado el 14 de abril del 2016 . Esta nueva normativa será de aplicación a todos los estados miembros de la UE y surge con el objetivo de armonizar todas las regulaciones en materia de protección de datos de los estados miembros.  Ha entrado en vigor el 25 de mayo de 2016 y será de o

  De unos meses a esta parte, se habla mucho de ChatGPT , un buscador basado en la inteligencia artificial capaz de componer textos que desarrollan la respuesta a una serie de cuestiones planteadas.  Antes de empezar, una conclusión apresurada: será muy útil para los y las docentes y facilita muchas posibilidades para el alumnado siempre que, como todas las herramientas, se utilice en el contexto educativo adecuado. La inteligencia artificial hace tareas que, sin ella, haríamos por nosotros mismos, cierto, como, en este caso, escribir textos, calcular,  hacer deberes ...; es más o menos certera en lo que conoce y tiene condicionantes mecánicos, objetivos, repetitivos y algorítmicos, mientras que es poco eficaz en lo ideológico, emocional, creativo, innovador, sorprendente o subjetivo, en todo aquello que requiere nuestro criterio. Nada nuevo en realidad, lo mismo que una excavadora excava más rápido que el pico y la pala o un coche nos lleva más rápido de un punto a otro que nuestro ap

 Hablar de metodologías activas es hablar de apredizaje basado en proyectos, aprendizaje cooperativo, flipped classroom... Mi aula es un todo donde no caben vías únicas sino mestizajes pedagógicos, por eso nunca he sido ni de unas ni de otras, sino de todas y casi siempre a la vez.  

 Wooclap es una herramienta que permite mezclar diapositivas de contenido con otras que pueden presentar 18 tipos de preguntas interactivas.

  Si evaluar fuera calificar, se llamaría calificación.

 Las rúbricas son un instrumento de evaluación cuyp ojetivo es evaluar de manera objetiva y crítica criterios o indicadores que tengan en cuenta el aprendizaje adquirido por el alumado, las habilidades desarrolladas de acuerdo a los objetivos propuestos. Trabajar con rúbricas supone un pacto entre el docente que propone el proceso de evaluación y el alumnado que conoce y, deseablemente, colabora en el diseño del proceso y sus indicadores.